课程建设情况怎么写 课程建设情况怎么写优质课

教学情况分析怎么写

反思的主要内容有

教学情况分析怎么写一、课前系统部分

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课程建设情况怎么写 课程建设情况怎么写优质课

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个作要求：

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

三个作要（3）确定学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。求：

（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。

A、述必须具备的四个基本要素： 行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）的起止时间（表现程度），了解（行为动词）的经过和的反侵略精神（表现程度）

C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）

（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：

（1）确定本堂课的教学重点。

（2）确定本堂课的教学难点。

（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：

（3）设计出师生互动方式。（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分 课前探究部分的写作要求：设计出学生进行课前准备和探究的方案。

（二）导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：

（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并学生探究、解决问题。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：

（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：

三、课后系统部分——教学后记

教学后记部分教学后记部分的写作要求：

（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。

（3）写出你的教学感想、心得、体会。

① 教学目标实现了没有？

② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？

近两年主讲课程情况怎么写

（五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

近两年主讲课程情况的写法如下：

1、总体情况。此项活动历时十多天，学校34名教师全体参与了讲课。本次活动，不管B、叙述有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。是听课还是评课，老师们从思想上、行动上，都非常重视，真正的把它当作是一次学习、交流及提升教学能力的机会。尤其是学校的高度重视，确保了本次活动的高质高效完成。

2、活动成果。讲课教师热情参与，积极表现。无论是从备课还是到讲课，都一丝不苟，课上得也十分精彩，主要体现在：吃透教材，精心备课。

老师们在讲课活动中讲得都很成功，这都与课前精心备课分不开的。老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具、课件。严密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地学教材分析部分的写作要求：三个作要求：习。

3、发挥自身优势，讲出自己的特色。青年教师可塑性强，教学思路新颖，课堂教学生动活泼。在教学中，注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的作用。思路清晰，语言亲切。善于组织和调控课堂。

善于开拓思路，激发创新。使学生学得生动有趣。老师们在课堂上力求语言精当，虽言语不多，但多点睛之处。学生能在教师的点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。

课程内容的组织情况怎么写简短

两个作要求：

一）课程内容的组织形式

课程内容的组织形式是多样的。一般来说，根据知识分类的强弱和考虑问题的逻辑可以将课程内容组织分成以下几类1.以学科为中心的组织形式

按照知识本身的逻辑性和系统性组织课程内容，是这种组织形式的共同点。

代表形式是领域组织形式，其主要特点是各学科原有逻辑逐渐消失，相互间联系进一步加强，把性质基本相同的学习内容分为几个领域，形成了相对的知识领域或发展领域，如健康、语言、科学、、艺术。这种形式加强了领域内部相关知识的联系，但本质上仍属于学科课程。

2.以问题为中心的组织形式

这一课程形式是围绕着有关问题的解决来组织内容的。核心课程是这类组织形式的代表。

从现实和儿童的需要、特点出发、选择出一个主题，以此为核心将相关内容组织起来。在一定时期内，儿童所有的学习活动都围绕这个中心来进行，这个中心就（一）教材分析叫做核心，这样镰订的课程就叫做核心课程。课程实施的过程也就是教师与儿童共同围绕儿童感兴趣的问题或主题而相互作用，合作学习，不断生成新的学习机会的过程，即生成课程。

3.以儿童（三）教学目标教学目标部分的写作要求：为中心的组织形式

以儿童为中心的课程强调根据儿童的兴趣、需要和能力来组织课程内容，注重让儿童在生活情境中学习。教师的任务是为儿童提供学习材料和学习机会，让儿童在与环境相互作用的过程中，自发地发现和掌握知识。活动课程是这种组织形式的典型代表。

活动课程是围绕儿童的兴趣和需要来组织课程经验，活动由教师和孩子共同，儿童在活动中学习，即“做中学”。