心理起源说的代表人物 不喜欢哲学的原因

教育的心理起源说的代表人物是谁

心理起源说

心理起源说的代表人物 不喜欢哲学的原因

心理起源说的代表人物 不喜欢哲学的原因

心理起源说的代表人物 不喜欢哲学的原因

代表人物为美国教育史家孟禄。

主要观点是，教育起源于日常生活中儿童对的无意识的模仿。

这种观点不同于生物起源说，但是仔细考虑，却也离生物起源学说不远。因为如果教育起源于原始中儿童对行为的“无意识的模仿”的话，那么这种“无意识的”模仿就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，也就是说，是本能的，而不是文化的和的。只不过，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。

以上三种教育起源学说大致反映了人们认识教育起源的历史过程：从神话起源到生物起源到心理起源，具有一定历史的进步性。但这三种学说没有能建立在科学的方基础上，没有揭示出教育起源的内在动力和原因。

教育的劳动起源说也称教育的起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在主义历史唯物主义的理论指导下形成的。前的教育史学家、教育学家以及我国的教育史学家和教育学家大都认可这一观点。

“劳动起源说”的直接理论依据和方基础是的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。主要观点可以概括为：，人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；第二，教育是人类特有的一种活动；第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀生产和生活经验；第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一。

心理起源说的代表人物是谁

心理起源说的代表人物为孟禄，他认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对无意识模仿。这种观点把模仿作为教育的途径之一，有一定的可取之处。但是，把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，从而把有意识的和在意识支配下产生的目的排除在教育之外，这就走向极端了。

心理起源说的代表人物为孟禄，他认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对无意识模仿。这种观点把模仿作为教育的途径之一，有一定的可取之处。但是，把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，从而把有意识的和在意识支配下产生的目的排除在教育之外，这就走向极端了。

教育的心理起源说的代表人物是

教育的心理起源说的代表人物是孟禄。

教育的心理起源说的代表人物是美国教育史家孟禄，他认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对的无意识的模仿。孟禄主要从事教育史研究，教育著作有：《教育史课本》、《中等教育原理》、《在演变进程中的》，并主编《教育百科全书》，在《教育史课本》中，专以一章论述古代教育，阐述古代教育思想、制度和方法。

四大教育起源论的主要观点

1、生物起源论——教育是存在于动物界中的现象

在法国哲学家利托尔诺提出的“生物起源论”中，教育被当成一种普遍存在于动物界中的现象。利托尔诺认为教育出现于人类诞生之前，生存竞争导致的动物传授“经验”与“知识”的现象也是教育的一种。这种观点重视了教育是永恒发展的，但却忽视了教育是因人类的实践活动而存在的本质。

2、心理起源论——教育是一种由心支配的模仿行为

由美国教育家孟禄提出的“心理起源论”中指出，教育实际上是一种儿童无意识地模仿行为的现象。孟禄对于利托尔诺的“心理起源论”持否定态度，认为他忽略了人类和动物之间的本质心理别，以至于无法弄清教育的真正内涵。

3、劳动起源论——教育是因劳动产生的现象

在“劳动起源论”中，教育被作为一种应劳动产生的现象。这项学说认为人的产生和的发展与劳动存在密切关系，没有劳动就不会有如今的系统体系。在“劳动起源论”中，倡导这类学说的代表人物认为劳动行为本身的复杂性要求通过教育传递人类的实践知识和经验，从而满足发展的需要，即劳动产生了人类。

4、神话起源论——教育来源于神的旨意

在四大教育起源论中，富有神秘色彩而又虚无的便是“神话起源论”。“神话起源论”认为教育的产生是神明留下来的促进人类发展的途径，这种充满神话风格的学说是结合了当时的背景与人类思想所得，但由于其缺乏理论支持，也违背了教育是人类特有的行为的本质，并不能作为研究教育起源的参考，提出没有多久便被后来的学者反对推翻了。

心理起源说的代表人物是（　　）。

【】：A

[考查要点]本题考查的是心理起源说。

[名师详解]心理起源说的基本观点为：教育起源于儿童对无意识的模仿。代表人物为孟禄。他在《教育史教科书》中写道：“原始的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿，儿童对年长成员的无意识模仿就是初教育的发展。”故正确为A。

教育的生物起源说、心里起源说、劳动起源说的代表人物、观点

1.生物起源说

主要代表人物：法国哲学家、学家利托尔诺，英国教育学家沛西.能。

主要观点：教育活动不仅存在于人类中，动物界也存在教育;人类教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类的教育是对动物界的继承、改善和发展。

2.心理起源学说

主要代表人物：美国教育家孟禄，教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的。

主要观点：孟禄从心理学的角度去解释教育起源问题，认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对生活的无意识模仿。

3.劳动起源说

主要代表人物：的教育家米丁斯基、凯洛夫。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在主义历史唯物主义的理论指导下形成的。

主要观点:人类教育起源于劳动和劳动过程中产生的需要;教育是人类特有的一种活动;教育以人类语言和意识的发展为条件;教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成的生产和生活经验。

教育的生物起源说是教育学史个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

但是，把教育的起源归于动物的本能行为，没能把人类教育行为与动物类教育行为的别区别开，因而也没能把握人类教育的目的性和性。

教育的生物起源说是教育学史个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

但是，把教育的起源归于动物的本能行为，没能把人类教育行为与动物类教育行为的别区别开，因而也没能把握人类教育的目的性和性。

教育心理起源说的代表人物是

教育心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄。孟禄从心理学的观点出发，认为生物起源论者忽视了人的心理与动物心理的本质区别。他根据原始尚无传授各项知识的教材和相应的教学方法，断定教育起源于儿童对的无意识模仿。

教育心理起源说的代表人物是

教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。

但孟禄的错误在于他把全部教育归之于无意识状态下产生的模仿行为。

不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的，因此他的这种观点是错误的。