特殊教育生活语文公开课 特殊教育语文优质课一等奖视频

语文公开课总结范文

语文公开课总结范文【一】 本学期语文公开课在全体任课教师共同参与、认真准备下结束了。一个多月以来各位老师团结协作，小组互动，集思广益，认真钻研真正把集体备课落到实处。同时还打造出一批教研团队。大家都在这次公开课活动中收获了喜悦，增长了见识，完善了自我。老师们听课认真，记录详实。说课、评课有章有法，有理有据。不仅方式方法多样而且关注面广;不仅语言生动而且条理清楚，讲述自然，切合实际。

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下面针对语文团队公开课总结如下：

本学期语文团队的公开课鄂晶微老师又以她独具魅力的教学风格为我们开了个好头。一路走来，鄂晶微老师用其诗意语文彰显了个人教学特色，一路走来从《美丽的小兴安岭》到伐薪烧炭，让人悲悯的《卖炭翁》，从美丽迷人的《三峡之秋》到集国愁、家愁与一体的《乡愁》再到本学期《颁奖词》让我们感受到了浓浓的语文味，朗朗的读书请。也让我们再次感受到鄂老师在解读文本，把握教材、巧妙设计和指导朗读，拓展迁移等方面的大家风范。

鄂晶微老师在指导朗读方面可谓独具特色，已形成自己的教学风格。她对学生的朗读指导可谓入情入境，绝不是简单停留于文章表面，她总是能从重点词句入手，对学生进行恰如其分地，再通过教者声情并茂的、引读或多媒体的有效展示让学生情感一遍又一遍地得以升华。朗读层次及效果也一步一个新台阶，总能给我们听课者视觉、听觉上美的享受。

巧妙恰当的使用多媒体也是鄂老师的教学特色。真正做到让课件为教学服务，为课堂添彩。也许大家眼前还会呈现千手观音的美轮美奂，或许你的耳畔仍旧响起为颁奖词所配的乐曲《春野》那是教者要呈现美丽的丽华要呈现心灵的震撼。还记得那支吾不清的邰丽华的声音吧，那是教者带给孩子的震撼，深的感动。那是为孩子们理解语言，感悟语境，读出语文味儿服好务。

记得八年前我在张春桃老师的作文课上看到三小师生的精彩。时隔多年，在我们期待的目光里鲍春艳老师又以她扎实的基本功先进的教学思想和超凡的教学水平赢得了众多的掌声。

这节作文课诠释了教者平时阅读扎实及实效，彰显了多年来师生积累的语文素养。我们看到五年一班学生的表达与评价，描述及点评再看包老师课堂上的点拨，及总结都是那么自然和谐，引人入胜。

回顾鲍老师整节作文课环节是那么清晰，过渡是那么自然，品评的是那么到位的确让人叹为观止。

提到鲍老师的作文课我们情不自禁要先说说刘老师的说课

刘老师的课说得好。从说教材到说教法，由谈学法到说过程，层次性强、条理性清、逻辑性高尤其是教法至今让人记忆犹新。

吴振华老师点面结合，因人而异，及时及地由师到生，实事求是的点评让人点头称赞。吴星航老师三大亮点的品评由教材到教法，由学生到教师由新课标到读写结合完美的为五年团队画上句号。

四年级的语文团队张宏敏老师展示给大家一节完整的略读课。他们团队很好的研读了新课标针对班级学生实际和教材特点带领我们进行了略读教学的探索。课上张老师给学生足够的时间合作交流，两大思考题给学生足够交流展示的空间。相关的阅读材料为孩子扩大阅读量培养阅读习惯创造了条件。

三年级的口语交际课顾丽娜老师用其完美的设计、清晰的环节、恰当地评价、有心的指导、充分的准备赢得了听课老师的好评。

的确，顾老师教学设计环环相扣。既发展了学生的想象又学会了倾听，既推敲了表达中用词的准确又与生活相联系。从讲故事到谈读书，从美德教育到与好日记相结合。既锻炼口语表达又实现了语言与思想教育统一。四幅图情境不同，老师要求不同但目标一致都是为学生发展服好务。

张维光老师的说课简洁中带给我们清晰的思路，三种教法规范了教者实现有效教学的途径。裴莹老师的点评有理有据，从谈课标到说课堂，从开发课堂资源到实现师生、生生之间的双向互动。从给学生实践机会等方面恰当评价。

钟敏星老师的这节一年级的识字教学展示了三小语文教师中的“小教师”风采。你看她在课上自然而沉稳的教态，清脆悦耳的声音恰当的教学情境的创设都给我们留下了深刻的印象。那完整清晰的环节，识字方法的，引人入胜的游戏都让大家耳目一新。由导入到木字的演变到识字方法的掌握再到相关树木知识的拓展及视频动画的演示均体现一年级三位教者对识字教学研磨与探索。这节实实在在的识字课亮丽中不缺朴实，自然中彰显特色。为我们低年级识字教学初探了一条成功之路。

二学年的陈哲老师通过情境的创设，歌谣的展示不仅激发了学生们写一手好字的兴趣而且呈现了写好字的方法和技巧。11张生动再现一组提手旁的字，再次使原本枯燥的写字课填上了些许灵动。课件利用恰当，书写方法指导详实。

本学期这六节语文课虽课型不同，年级不一但都有着自己的特色。六年级精读课情深意切，五年级的作文课津津有味，四年级的略读课学以致用，三年级的口语交际设计完美，二年级的写字课重视细节，一年级的识字课趣味横生。

公开课虽然结束了，但它带给我们的思考却还是萦绕于我们心中。下面就本学期的公开课存在的问题提几点建议。

1、 加大力度重视精读课的朗读指导。

2、 把阅读及作文紧密结合起来真正做到读写结合，注重作文课的指导和讲评，打造出更多的作文课。

3、 找准调整好略读课的地位，真正做到学有所得，学以致用。

4、 重视口语交际课教学，多给学生口语交际的实践机会。让学生在情境下学会倾听，表达与交流。

5、 加强识字教学，重视学生写字指导，做到人人写规范字，注重识字方法的与培养。

语文公开课总结范文【二】

一周精彩的讲课、听课、评课结束了，而我还在品尝着课堂带给我的那份快乐与思考。从一次公开课中，我学到了许多东西，特别是作为一名年轻教师，公开课对我来说是一次锻炼与提升的机会，上一次公开课，我能感悟许多。

这一学期，可以说是忙忙碌碌，老师们一次又一次接受培训学习，崭新的理念、先进的教学方法、让人耳目一新的教学模式，深深动了我们:同为特殊教育学校，原来课也可以这样上，同为聋生、智障生，原来也可以这样教!作为教师，一种理念一旦被接受，马上会体现在她的课堂教学中，我就是如此。

这次公开课，正是一次展示新教法的机会，也可以说是一次实验，一次交流。我决定把握这次机会，在公开课中采用刚刚接触的“医教结合，综合康复”法教聋生拼音。上公开课之前，一切准备工作由自己完成，如预案的设计、课件的制作、课堂中的材料等。

我认为，在准备的过程中我也就是在备课，不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，通过自己这样一个反复思考与准备的过程，自己对要上的课基本能做到心领神会了。当然作为一名年轻教师，要吸取有经验教师的经验思想运用到课堂中。这样走上课堂，自己的底气就足一些。

“态度决定高度，细节决定成败，实力决定命运”， 我调整好自己的心态，把它看成一节普通的展示课，用认真的态度，心无旁骛地上完了整节课。接着就是听老师们的评课，老师们在我的渴望中就“医教结合，综合康复”方法的使用上提出了很切实的意见，我感到有很多方面确实需要改进、提高。

新时代的特殊教育需要探究性的教师，需要自身不断地用理论、知识武装头脑，作为新一代的年轻教师，我会尽快成长起来，不怕挫折和困难，敢于面对。不断努力，充实自己，积累经验，在实践中感悟新课程理念，让我的课堂更精彩!

怎样提高特殊学校的语文教学质量

特殊教育学校语文教学肩负着培养特校学生具有理解语言和运用语言的能力和任务。首先，掌握语言文字，是使耳聋学生适应进行交际的需要，是取得平等地位和权利的重要条件。其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提升耳聋学生思维水平和发展智力的必要条件。再次，掌握语文工具，有助于提高耳聋学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质。

在语文教学过程中，对学生进行思想教育，不断提高学生的觉悟，培养良好的道德品质。“具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力”，意思是向学生进行基础的语言文字教学，一方面进行语言文字的基础知识教学，另一方面使他们具有看(听)、说、读、的初步能力。前者是基础知识教学任务，后者是将知识转化为能力。语文教学就是让耳聋学生获得语文能力，以适应和日常生活。

在完成语文基础知识教学和培养能力的同时，要注意发展学生的认识能力、思维能力和智力，这是有机的统一体。发展学生的思维能力和智力，是在日常的教学中实现的，学词造句、看图说话写话、分析课文、概括课文主要内容等，都包含着发展思维和智力的内容。曾说过，“语言是思维的直接现实”。耳聋学生学习语言的过程，也是发展语言思维能力的过程。如低年级的看图说话写话，从“谁”“做什么”“什么时候”“什么地方”的相互关系中，可以培养学生的观察方法、观察能力和思维能力。

在语言文字教学的过程中，要对学生进行思想品行教育。特殊教育学校利用语文教学对学生进行思想教育，应注重用课文中所描述的具体形象去感染学生，使学生在脑海中留下深刻的印象，成为他以后行动的榜样；用课文中阐述的道理去教育学生，用以对照自己的思想行为，分辨是非。思想教育的内容也应该从课文所表述的思想内容去挖掘，应从课文的遣词造句、材料安排去深化。而不要脱离课文的语言文字和内容，去搞外加的、拔高的空洞说教。因为很难想象，当耳聋学生还处于读不懂课文中的语言文字，不理解课文内容时，他会从课文中获取教益。

当前部分特殊教育学校语文教学忽视聋生的特殊性，不顾聋生的语文能力和理解水平，与普通教育攀比的现象仍比较。这是因为：一方面，大部分特殊教育学校的管理者和教师来源于普通学校，自觉不自觉地受到普通教育的影响，将特殊教育学校语文教学普通化，脱离聋生实际，拔高要求，用普通教育的要求和普通教育的方法来要求特殊教育学校的课堂教学；另一方面，对教育的对象聋生的特殊性也了解和研究的不够。聋生因为听觉障碍产生的关键的缺陷是语言缺陷，所以特殊教育学校教学的突出任务之一就是补偿聋生的语言缺陷，形成和发展聋生语言文字能力，即听(看)、说(口型)、读、写能力。因此，特殊教育学校语文教学必须以这个目标为出发点和归宿。而目前特殊教育学校的语言教学往往忽视了聋生的语言实际和学习语言的特点，教学内容深，教学要求高，教学递进坡度大，结果是句子教学不扎实，句群教学虚晃而过，篇章教学上不去；教学花力大，效益，学生语文能力得不到提高。

改革特殊教育学校语文教学就要求从整体入手，建立宏观意识。这一整体是指从系统论的角度对特殊教育学校语文教学整体的认识，注重教学的连续性，注重教材的内在联系，注重语文能力包括阅读、写作、说话（表达、演讲）、视听（看）四个系统的全面发展，注重语文学科对其他学科的基础联系。注重克服只见树林不见森林、只见单篇课文教学或单方面教学忽视整体的作法。在教学方法上，以系统论“整体功能大于部分之和，而不是部分功能的简单相加”的观点关照我们的语文教学，强调对课文的整体气氛，重视综合能力的培养，克服单纯采用从字到词、从词到句、从句到段的教学方式，森林的功能不是每一棵树的功能的简单的相加。语文能力的形成，也只有从整体的功能入手，从“听（看）、说、读、写”全方位入手，才能显现出应有的效力。特殊教育学校语文的课程设置体现了整体的内容，课文中适当地安排一些对话、表演练习，并有与所学课文相应的阅读材料和写作训练。这正是通过语文学习，进行听、说、读、写全方位能力的发展。语文是其他各科的基础和工具，它与各学科之间都有着某种联系，因此，教学中可以适时渗透。这样一节课能讲很多内容，既提高了学习兴趣，也使其他知识在课堂上得到了巩固或再学习，对其综合能力的形成有着一定的促进作用。语文学科在特殊教育学校占的课时多，花的精力，但效率不高，学生的读写能力始终得不到根本提高。这种状况的确是令人担忧的，但让我们欣慰的是，目前有不少特殊教育学校中的语文教师，尤其是青年教师，随着改革的不断深入，对特殊教育学校的语文教学有了较新的认识，充分考虑聋生的特殊性，结合聋生实际，课堂教学扎实，聋生的语言得到补偿，读写能力有效地发展，综合素质有所提高。一批又一批的聋校毕业生正在自己的工作岗位为祖国的建设贡献力量。这是希望之星。同时，部分特殊教育学校已认识到聋生能力的原因，正在着手转变教学观念，改进教学方法，突出能力，讲究应用，提高语言教学质量。随着教育改革的进一步推进，相信星星之火，可以燎原。特殊教育学校的教学也会在语文教学质量提高的基础之上有一个整体的提高和发展。

特殊教育学校语文教学中应如何渗透德育教育

特殊教育学校的学生由于听力障碍，主要依靠视觉、触觉、嗅觉等其他途径感知外界事物。对于特殊教育学校的学生来说，大部分学生无法完全掌握汉语作为一门语言学科的“听、说、读、写”的应用技能，这就需要教师在日常教学过程中坚持“以人为本”的教学理念，做到具体问题具体分析，在考虑学生不同身心状况的基础上找到科学的授课方式，从而加强学生的语文实践，提高学生学语文、用语文的能力和水平。

一、贴近学生生活，提高语文应用能力

陶行知先生曾指出：“生活即教育。”生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。特教学校语文教学目的是为学生今后的生活打基础。因此，语文教学应渗透在学生的生活中。首先教学内容应贴近生活。课本选材只有贴近现实生活，才能激发学生主动学习的兴趣，才能有效地缩短“学”与“用”的距离。在这一方面，许多特教专家们已经做了许多有益的尝试，如无本教学、随手拾取日常生活中的种种材料。如“让学生写日记”、“书信”、“请条”、“留言条”等均可成为学习的材料。在教学中，我们要有意识地模拟生活场景，把课文所描绘的客观场景和形象生动地展示在智障学生面前，使学生身临其境，再联系已有的生活体验，以书本知识还原生活情景，让学生把所学的知识应用到生活中，使课堂教学得到延伸，再在应用中加深对文本的理解，反反复复，周而复始，让学生感受到生活中处处有语文，只有这样才能促进学生的生活参与，才能提高他们的语文应用能力。

二、关注学生情感，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“情感的力量往往构成了教学过程中微妙、有意义的因素。”只有融合了情感的教学才会取得良好的教学效果。大部分人对于智力存在障碍的学生都存在一定的误解，认为智力上的障碍就等同于傻、反应迟钝、好坏不分等。我在实际教学过程中发现，智力存在缺陷的学生心理敏感度一定程度上明显高于普通学生，仅仅是因为他们往往在表达方面存在一定的障碍，往往无法精准地表达自身的情绪和想法，从而给我们造成心理上的错觉，忽视对于他们心理的抚慰和尊重。因此，教师在课堂教学中要巧妙运用各种语言形式表达思想，和学生交流情感。此外，还要时刻关注学生心理的成长与变化，及时调节学生的学习情绪，对于学生学习中的点滴进步要及时地进行表扬和鼓励，从而帮助学生建立学习自信心，激发学生的学习兴趣。

三、树立危机意识，提高教学技能

从特殊学校的教育看，其承载的使命甚至比一般的正常学校要重要，因为我们所面对的学生群体更特殊，他们因为这样或者那样的原因和健康的孩子们是有异的，也需要自我成长甚至比身体健全的人需求更迫切。只有接受较有效的学校教育，才能使他们真正融入当前快速发展、高度发达的。否则，这些特殊群体中的个体可能会成为发展的“包袱”，会逐渐对生活失去信心。

特殊学校的教育任务更重，教师当然也更大。语文学科是一门基础性学科，也被称为工具性的学科，读书、识字是这些孩子们学习知识、接触的重要的途径，所以语文学科在特殊教育学校的重要性不言而喻。语文教师首先要不断地扎实自己的专业知识，在信息高速发展的今天要有危机感和使命感，及时地了解对于特殊教育的新要求，保证知识体系的完整性，并不断地更新和充实；在教学方法上要针对教学对象的特殊性合理地安排语文教学活动，针对学生个体的异采取较合理的教学方法和教学手段，这样才能保证教学效率高效，才能使学生在语文学科的学习中获得成长和进步。

四、尊重主体地位，积极调整教学方法

目前我国的教育强调的是素质教育，即要在关注学生知识学习的同时关注学生的全面成长和综合素质的提高，所以教学活动必须以学生为中心，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。对于特殊教育学校来说也是如此，特教学校的教育目标是使这些身体上存在一定缺陷的个体在学校有效教育的培养下终成为群体中合格的一员，成为的一分子。

因此，对于特教学校的语文教学来说，教师必须本着务实的原则开展语文教学活动，真正尊重和发挥学生在课堂教学中的主体作用。具体来说，要改变过去教学过程中重视知识传授而轻视能力培养方面的不足，更注重学生能力的培养，方便学生适应；要改变传统教学的方法，激发学生的学习热情，使学生由被动学习逐渐转变为主动学习；要营造平等和谐的课堂教学氛围，使学生“亲其师，信其道”；要主动弥补单一教学模式的不足，积极学生把课堂上学到的语文知识和其生活实践密切结合起来，真正发挥语文学科的实用价值。

总之，特教战线上的教师应该牢记“以人为本”的教学理念，在教学中走近学生，让学生多体验、多感悟，学生发现、创造，这样才能对这些有障碍的孩子实施全面发展的素质教育，补偿他们的生理和心理缺陷，使他们在德、智、体各方面生动、活泼、主动地发展起来，才能让语文教学焕发无限的生命活力。

吉林市昌邑区特殊教育学校的课程安排

根据全国特殊教育课程安排，学校开设了生活语文、生活数学、生活适应、艺术休闲、劳动技能、唱游律动、康复训练、运动保健、手工、信息技术、美术、劳动、生活等13个学科，根据新课程的要求编制了新的课程表，严格执行教学，开全科目，开足课节。在课堂教学中，根据自闭症儿童和弱智儿童的身心特点，学校又开设了语言实验班，专门训练言语自闭的智障儿童，为自闭学生又开设了个训课，进行一对一训练，培养学生口语表达和智力开发。关注学生潜能的开发，培养学生的个性发展，让他们树立乐观向上的学习、生活观念，早日成为适应发展的公民。

特殊教育学校有哪些课程?

在《培智学校义务教育课程标准》里边，一共有十门课程，分别是：生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、信息技术、康复训练、艺术休闲。

在《聋校义务教育课程标准》里边，一共有14门课程，分别是：品德与生活、品德与、思想品德、历史、地理、生物学、物理、化学、语文、数学、沟通与交往、体育与健康、律动、美术。

相关信息：

特殊教育的目的和任务是限度地满足的要求和特殊儿童的教育需要。发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强适应能力，成为对有用的人才。

以上内容参考：